教学既是科学，又是艺术。音乐、美术、体育在小学阶段是向学生进行审美教育的重要手段。音乐是声音的艺术，美术是形象的艺术，体育则是行体表现的艺术，它们都反映了一定的社会生活，表现了一定的思想感情。如把这三者有机地结合起来，在美的感悟中传授知识，从而带领学生进入教学意境，并使教学意境自始至终都有审美情感渗透其中。这样，便可推动师生对创造教学美的情感追求，在美的环境中使师生的艺术能力和人文素养得到综合提高。
小学生正处在以形象思维为主的阶段，他们活泼好动，易于接受生动活泼、感染力强、富有情趣的事情。针对学生的这一特点，如何在农村的小学音乐课中实施美学艺术教学呢？可贯穿故事、图画、游戏、动作表演等形式，把这些引进课堂，融音乐基本技能训练于听、唱、玩、动之中，让学生在喜闻乐见的教学活动中，情趣盎然地进行学习，使音乐课趣味横生。
一、讲故事引入课题，创设情境
在音乐课中进行美学艺术教学，必定要创设教学意境。而利用谈话的方式，讲编一个有趣的故事，是最好把学生的思维以最快的速度从课外拉回到课堂上。一旦学生对你讲的故事有了兴趣，他们就能把精力全身心地投入到课堂当中来，并能比较快地进入教师所创设的情境。如教《小青蛙找家》时，可先讲个小青蛙找妈**故事：四只小青蛙跳上岸玩了很久，忘了回家的路——它们先碰到大公鸡，可大公鸡说没有见到它们的妈妈——又碰到大黄牛，大黄牛说也没见到——最后遇到了小鱼，终于在小鱼的带领下找到了它们的妈妈。
通过这一绘声绘色的故事叙述，小学生对歌词感兴趣了，并轻松愉快地进入了认真听讲的角色。
二、以图画的方式，帮助学生识记
兴趣是需要的内驱力。当学生对上音乐课感兴趣了，教师便要及时抓住学生的趣味性和好奇心，充分调动学生的想象。因为艺术创作的核心是想象。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。”想象从本质上分析，就是把感知到的对象与大脑中储存的现成图形加以改造、组合、重新形成全新图象的过程。从小就要培养小学生的想象力，这也是素质教育所提倡的。教师可出示图画，利用图画帮助学生识记歌词，也可以让学生自己动手去画。在这样的活动中，学生很快就把歌词理解了，并记到了。如教《小小的船》这首歌时，就可鼓励学生自己动手画弯弯的月儿小小的船，并画上自己坐在小船上所看到的天空中的景物。这样，歌词识记了，学生的想象思维也得到了开拓。
三、在教唱时传授歌表演，使音乐和动作融合
新课程标准指出：艺术教育要让学生了解基本的艺术语言和表达方式，运用多种工具材料进行艺术表现和艺术创造。综合艺术表演是“中小学音乐课程标准”的新拓展的内容。也就是在音乐中编动作、舞蹈，使学生在整个活动中积极参与，充分发挥他们的想象力和创造力。这样，可使整个教学活动中都充满乐趣，学生也处于放松、开放状态，有利于他们愉快、乐意、主动、积极地接受知识。同时，音乐与动作的融合，有助于学生体会节奏，增强乐感。如教《上学歌》时，歌词与相对应的动作设计如下：
“太阳天空照”——左手插腰，右手用手指点右上方四下；
“花儿对我笑”——双手手心相对，手腕相靠成花状，放在腭下，头向前点四下；
“小鸟说：早、早、早”——两臂倒举作鸟飞的动作四下，同时掘膝四下；
“你为什么背上小书包”——双手在左胯位作拍书包状，同时摸头四下；
“我去上学校”——双手放在胸前，同时头向左右摆动四下；
“天天不迟到”——双手在胸前摆动，上身前倾；
“爱学习”——双手做捧书状；“爱劳动”——双手做握锄状，锄地两下；
“长大要为人民”——双手握空举，由胸前向下捉襟；
“立功劳”——双手由下向上在胸前交叉分掌，斜上举（手心相对）。
通过歌词的演唱与动作协调统一的反复几次练习，学生的积极性特别高，他们逐渐能够大胆地表达自己的情感理解和想象，同时也表现出了他们自己的独特的审美感受和表达方式。
四、通过游戏，使音乐的趣味性与学生合作精神得到提升
教育创新要求我们在教学中必须高度重视学生的心理健康——不断满足正常心理欲望，从而最大限度地开发学生的学习潜能，培养学生创新能力，提高教学质量。教学中边唱歌边游戏是激发学生音乐欲望的有效途径。同时，也能促进学生间的合作精神。如教《保护小羊》这首歌，待学生熟悉歌曲后，便组织游戏活动。设计为：（1）分组准备：每16人左右为一组，每组指派三人扮演“狼”，其他同学分别扮演各种小动物。小动物们面对面分开站成两排，三只“狼”背对背站在中间；（2）游戏步骤：第一段至第二段的[4]小节，小动物们手拉手边唱边前后甩手，狼面向小动物们张牙舞爪的动作；第二段[5]至[8]小节，两排小动物快速收拢，围成一个圆圈来网住狼。同时，狼要尽快在圆圈还未合拢之前逃跑，或者从任何一个松开手的缺口逃跑。（3）奖罚：如果哪一只狼在歌曲结束前还未冲出缺口，或者是故意从拉着手的地方撞开缺口逃跑的，下次游戏，还需继续扮演狼。按规定冲出缺口的狼，下次游戏站到横排上扮演其他小动物，缺口处失职的两位小动物则站到中间扮演狼。凡从未失职的小动物可评为“聪明的狗熊”或“勇敢的猎狗”或“坚强的大象”等，凡一次性就冲出缺口的狼可评为“机灵的狼”或“勇猛的狼”等。
此外，随着游戏的继续进行，中间的狼可能会增至四只、五只等。因此，歌词也可随之改为“突然来了四只狼”或“突然来了五只狼”等等。
在游戏过程中，学生不但对歌曲有了进一步的领悟，其纪律性、合作精神也得到了提高。同时通过在恶狼面前，弱小的动物们只有团结起来才能战胜敌人这一亲身体验，学生也明白了“团结就是力量”这样一个做人的道理。由此可见，游戏在音乐教学中是比较实用的教学方式。
德国教育家第斯多惠在《德国教师教育指南》中曾指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。这就要求教师在音乐教学中要尊重小学生在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，从而巧妙、合理地选择故事、图画、游戏、动作表演等教学方式，创设教学意境，营造一种艺术熏陶的环境，使学生在美学艺术教学中健康、快乐地成长。
