对儿童来说，最喜欢的是游戏，在游戏中学习，在游戏中创造。在这点上，我们不能低估他们的能力。著名儿童美术教育家杨景芝教授说过：“孩子们具有丰富的创造力，每个孩子都具有丰富的创造力，每个孩子都各具特点，只要我们正确地加以引导，孩子们的潜能意识都能得到很好的发挥。而美术教学是最具有创造性的活动，最能够体现素质教育的要求。
第一册美术教材第6课《奇妙的撕纸添画》就是一节在游戏中进行想象、创造的艺术活动。撕纸添画是一种十分有趣的活动，它利用彩色纸或旧挂历纸，经过掐撕、粘贴，然后添画几笔，形成独具特色的画面。在活动时手脑并用，操作起来比较简单，其画面效果粗犷，具有剪贴所不能表现也不可替代的装饰趣味。下面就以课堂中的几个片段加以分析：
[片断1]激趣导入，增强信心
在课堂导入中我是这样安排的：
导语：同学们，你们玩过撕纸游戏吗？今天老师和你们一起玩撕纸游戏。你们看，就象这样（教师展示随意撕纸的过程），请你们拿出纸来，想怎么撕就怎么撕。
教师出示课题：奇妙的撕纸
学生进入随意撕纸的过程，教师表扬学生“你们真大胆、撕的太好了”。
[简析]众所周知，信心在儿童的美术活动中占何等重要位置！一个没有竟任何训练的儿童，怎样才是毫不困难和发挥自如？答案只有一个——就是让孩子们拿着纸随意撕，并且得到了事的嘉许。任何一个孩子，当他们毫不困难、潇洒自如地拿出笔来表现的时候，就是他们最开心的时候，也就是他们最有信心的时候。撕纸游戏给学生带来轻松，也带来欢乐，而且蕴藏了人类最宝贵的精神——信心。
[片断二]谈话讨论，启发想象
1、教师出示手中的纸片，提问：你们看，我撕的这张纸片像什么？引导学生就形联想。看一看像什么。
学生一：象马路上的汽车；
学生二：象小鸟在飞；
学生三：象爬行的小乌龟。
转动纸片，看看又象什么？
学生一：象玉米，真好吃；
学生二：象一棵大树；
学生三：象一根香蕉。
教师肯定每个学生的答案，“大家都说的很好，你们的想象力真丰富！”
2、同学们在小组内讨论一下，看一看你们撕的纸片像什么？学生充分讨论，自由发现，说
出自己的联想，大胆发挥自己的想象，不要受拘束（如可以横过来，倒过来看）。
学生大胆开展讨论，进入自由想象。
[简析] 在撕纸中学生可以体验到随意撕纸的快乐，通过撕纸及找出撕下的碎纸片的各种形状来激活学生的联想，学生从不同角度去看，将碎纸片当成各种不同媒体来看，这对发展学生的空间想象能力、整体综合能力、直觉感悟能力有着重要的帮助。 撕纸造型的过程，是培养学生形象思维和按程序制作的良好手段，可以拓宽学生的艺术眼界，培养丰富的审美情趣。形的联想是关键，它上承随意撕纸的结果，下启添画成形的效果。撕纸时要让学生随意而不受拘束；形的联想有让学生从不同角度去看，这为学生想象力的启发提供了必不可少的途径。
[片断三]发挥想象，大胆添画
1、学生交流汇报：下面请各组选一名代表说说你们撕的纸片像什么？那我们把它添画具体好吗？
学生一：我们组撕的象小船在大海上航行；
学生二：我们组撕的象小朋友在公园玩，旁边有花、小亭子和大树；
学生三：我们撕的象动物园，有很多的小动物。
2、教师示范添画小汽车的部件，而后出示课题—添画。
3、教师鼓励学生：看看你们手中的纸片可以添画成什么物体？把它添画完整好吗？？
学生分组进行随意添画，在小组合作中共同探索和交流。
[简析]添画时要根据撕出纸片的随意性可简可繁，线条不必画得很规范，这就大大降低了完成联想表达的难度，且能使作品更具绘画的生动性。艺术来源于生活，源于学生现实实际，并且撕纸添画既轻松，又愉快，因而有利于学生的个性心理品质的健康养成。同时通过学生的合作学习，共同探索，培养学生的群体思维能力和合作交往能力，学生会关注生活中的人和物，积极思考和交流，用特有的形象进行再现。
美术教学最大的特点是形象性和直观性。撕纸添画这一课内容涵盖面很大，是综合撕纸、联想、粘贴、添画的学习活动。我根据教育部制定的艺术课程标准，进行了这次课堂教学活动尝试。在撕纸游戏中培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，对知识的组合、运用、创新的能力，在引导学生学习过程中，自己也有很大的收获。
